ライブでゴーゴーしたらば

当サイトではサイトの利用状況を把握するためにGoogle Analyticsを利用しています。Google Analyticsは、クッキーを利用して利用者の情報を収集します。クッキーポリシーを確認 同意しない同意する本文へHomeNewsEventsThemesアクセス寄附EN検索 MenuHomeHome神戸大学について神戸大学について学長室発学長室発学長室発学長室発歴代学長大学概要大学概要大学概要使命、憲章、ビジョン沿革・歴史中期目標・中期計画中期財務計画施設に関する取組・計画大学評価について学長・役員等大学運営組織データと資料が語る神戸大学の今の姿神戸大学アウトライン神戸大学統合報告書神戸大学の各学部・大学院等の強み・特色大学施設の利用情報公開情報公開情報公開情報公開・個人情報保護総合案内所 (総務省)法人文書の公開神戸大学規則集個人情報保護制度教育情報の公表議事要録学長選考について医学部附属病院長候補者選考ガバナンス・コード新規採用・昇任教授中長期的に目指すべき理想の年代構成及び職位構成について中途採用比率の公表について男性労働者の育児休業等の取得割合の公表について学部等の設置に係る情報格付情報取組・計画取組・計画取組・計画ハラスメントの防止に向けて国立大学法人神戸大学の経営人材育成の基本方針学生の支援に関する基本方針国立大学法人神戸大学における反社会的勢力に対する基本方針公益通報危機管理 (危機管理マニュアル、安否確認システム、その他)「持続可能な開発目標(SDGs)」に対する取組環境・省エネへの取り組みICT戦略ダイバーシティの推進に関する取組障害を理由とする差別の解消の推進に関する職員対応要領安全保障輸出管理神戸大学における敷地内全面禁煙について令和6年能登半島地震への対応について調達情報広報活動広報活動広報活動神戸大学☆夢ラボ（ラジオ関西）刊行物学旗・学歌・ロゴマーク等公式キャラクター「神大うりぼー」動画・写真学生広報チームインターネットラジオ「神戸大学Radio！～等神大の私たち～」キャンパスツアー(2023)神戸大学の関連新聞記事神戸大学の公式SNSアカウント一覧プレスリリース・取材について取材等のお問い合わせ広報ガイドラインなど神戸大学 バーチャル背景学長定例記者会見神戸大学創立120周年記念 特設サイト入試・高大連携入試・高大連携学部入試学部入試学部入試神戸大学が求める学生像 (アドミッション・ポリシー) [学部]取得可能な学位入試の種類と入学定員 (募集人員)学部入試のお問い合わせ先入試問題及び出題の意図など入試結果お知らせ「志」特別選抜入試状況速報大学院入試大学院入試大学院入試神戸大学が求める学生像 (アドミッション・ポリシー) [大学院]入試概要: 博士課程前期課程・修士課程・専門職大学院入試概要: 博士課程後期課程・博士課程取得可能な学位大学院入試のお問い合わせ先その他の入試その他の入試その他の入試科目等履修生・聴講生の入試日程研究生の入試日程科目等履修生・聴講生・研究生のお問い合わせ先高大連携高大連携高大連携高大連携について公開授業出前授業神戸大学への留学神戸大学への留学神戸大学への留学神戸大学への留学案内神戸大学異分野共創型修士プログラム（KIMAP）教育教育教育の概要教育の概要教育の概要教育の概要学部教育学部専門教育大学院教育社会人教育ポリシーポリシーポリシーアドミッション・ポリシー（AP）学部アドミッション・ポリシー（AP）大学院ディプロマ・ポリシー（DP）学部・大学院カリキュラム・ポリシー（CP）学部・大学院シラバスシラバスシラバスシラバスについてシラバス外部公開資格・免許取得資格・免許取得資格・免許取得教職課程について資格取得状況授業振り返り・卒業時アンケート授業振り返り・卒業時アンケート授業振り返り・卒業時アンケート授業振り返り・卒業時アンケートアンケート関連資料全学教育プログラム全学教育プログラム全学教育プログラム数理・データサイエンス・AI教育プログラムICL国際共修プロジェクト（神戸大学）神戸グローバルチャレンジプログラム公開講座公開講座公開講座2024年度公開講座神戸大学からの海外留学神戸大学からの海外留学神戸大学からの海外留学GEMs（神戸大学グローバル教育管理システム）留学相談・海外留学フェア情報交換留学学外機関主催のプログラム神戸グローバルチャレンジプログラムSOLAC海外外国語研修危機管理奨学金奨学金(トビタテ!留学JAPAN　新・日本代表プログラム)学外のイベント情報研究・産官学連携研究・産官学連携研究と研究者を探す研究と研究者を探す研究と研究者を探す研究者紹介システム研究シーズ探索神戸大学リサーチハブ学術成果リポジトリ Kernel神戸大学オープンアクセス方針研究プロジェクト研究プロジェクト研究プロジェクト科学研究費助成事業異分野共創研究ユニット国際共同研究強化事業先端的異分野共創研究プロジェクト研究推進・支援研究推進・支援研究推進・支援学術研究推進機構動物実験について教育研究活性化支援経費神戸大学における外部資金からのＰＩ等人件費支出制度特別研究員（雇用PD等）育成方針研究コンプライアンス研究コンプライアンス研究コンプライアンス学術研究に係る不正行為防止への取組み神戸大学の学術研究に係る行動規範神戸大学における研究倫理教育について研究費不正使用防止への取組み産官学連携産官学連携産官学連携産官学連携本部地域連携推進本部学生生活・学生支援学生生活・学生支援キャンパスライフキャンパスライフキャンパスライフ新入生の皆さんへキャンパスカレンダー令和6年度-入学予定者・保護者向け-学生生活オリエンテーション学生生活に関するマナーとルール入学料・授業料等について教材購入費学習・休息を行う環境の状況課外活動食堂売店等インクルーシブキャンパス＆ヘルスケアセンター神戸大学生活協同組合 (大学生協)アクセス生涯メール神戸大学校友会神戸大学コミュニティネットワーク（KU-Net）ホームカミングデイ令和６年度学生生活案内学生支援学生支援学生支援障害学生支援学生寮学生相談アルバイトの紹介学生表彰制度保険制度給付金について年金経済支援経済支援経済支援奨学金制度授業料（入学料）の免除及び入学料の徴収猶予について進路・就職・インターンシップ進路・就職・インターンシップ進路・就職・インターンシップキャリアセンターインターンシップ企業の皆様へ各種証明書の発行各種証明書の発行各種証明書の発行証明書等の発行について (在学生向け)卒業証明書等の申請方法について（卒業生向け）神戸大学麻疹風疹登録制度感冒様症状者にかかる届出制度麻疹風疹登録証在学中の留学生の方へ在学中の留学生の方へ在学中の留学生の方へ新入留学生オリエンテーション在留手続きについて住まいについて奨学金について保険についてグローバル教育センター (旧国際教育総合センター)外国人留学生のためのガイドブック緊急・災害時等の対応マニュアル各種支援金卒業生卒業生卒業生卒業生交流会神戸大学人の集い神戸大学校友会・同窓会ホームカミングデイ海外同窓会国際交流国際交流海外協定校・海外拠点海外協定校・海外拠点海外協定校・海外拠点海外協定校海外拠点神戸大学からの海外留学神戸大学からの海外留学神戸大学からの海外留学GEMs（神戸大学グローバル教育管理システム）留学相談・海外留学フェア情報交換留学学外機関主催のプログラム神戸グローバルチャレンジプログラムSOLAC海外外国語研修危機管理奨学金奨学金(トビタテ!留学JAPAN　新・日本代表プログラム)学外のイベント情報神戸大学への留学神戸大学への留学神戸大学への留学神戸大学への留学案内神戸大学異分野共創型修士プログラム（KIMAP）全学教育プログラム全学教育プログラム全学教育プログラム数理・データサイエンス・AI教育プログラムICL国際共修プロジェクト（神戸大学）神戸グローバルチャレンジプログラム学部・大学院学部・大学院NewsNewsカテゴリーフィーチャーインタビュープロジェクト特集号プレスリリースSDGs目標 1: 貧困をなくそう目標 2: 飢餓をゼロに目標 3: すべての人に健康と福祉を目標 4: 質の高い教育をみんなに目標 5: ジェンダー平等を実現しよう目標 6: 安全な水とトイレを世界中に目標 7: エネルギーをみんなに。そしてクリーンに目標 8: 働きがいも経済成長も目標 9: 産業と技術革新の基盤を作ろう目標10: 人や国の不平等をなくそう目標11: 住み続けられるまちづくりを目標12: つくる責任、つかう責任目標13: 気候変動に具体的な対策を目標14: 海の豊かさを守ろう目標15: 陸の豊かさも守ろう目標16: 平和と公正をすべての人に目標17: パートナーシップで目標を達成しよう領域社会科学数物系科学化学工学系科学情報学生物系科学農学・環境学医歯薬学人文学EventsEvents形式講演会等公開講座説明会等展示大学行事ジャンル人文学社会科学数物系科学化学工学系科学情報学生物系科学農学・環境学医歯薬学開催場所六甲台第1キャンパス六甲台第2キャンパス鶴甲第1キャンパス楠キャンパス名谷キャンパス深江キャンパスその他神戸大学の施設学外オンライン対象入学希望者在学生教職員卒業生企業・地域対象者別受験生在学生・保護者卒業生企業・地域教職員 CloseNews TopカテゴリープレスリリースRead inEnglish2021.12.07あえて何も言わない「不作為の嘘」には子どもも寛容になりやすい！ 社会科学心理学教育心理学子ども認知バイアス神戸大学大学院人間発達環境学研究科の林 創 (はやし はじむ) 教授らは、大人だけでなく、小学生においても、あえて何も言わない「不作為の嘘」は、偽の情報を伝える「作為の嘘」よりも道徳的に甘く判断してしまう傾向が強いことを明らかにしました。この知見は、子どもの道徳性を高めていく指導を行う上で、見逃しやすい点であり、有用な情報となると考えられます。この研究成果は、11月22日 (現地時間) に、国際学術雑誌「Journal of Experimental Child Psychology」に掲載されました。ポイント私たちは、作為による悪いことを、不作為による悪いことよりもネガティブにとらえる (不作為の方が気にならない) 傾向がある。これを「不作為バイアス (omission bias)」と呼ぶ。小学生と大人の両方で、嘘の道徳的判断において不作為バイアスが生じ、作為の方を不作為よりも道徳的に悪いと判断した。大人における不作為バイアスの大きさは、利己的な嘘の方が他者をかばう嘘よりも大きく、また、意図的悪事を隠す嘘の方が偶発的悪事を隠す嘘よりも大きかったが、小学生では、状況による違いは見られなかった。研究の背景人は誰でも嘘をついたことがあり、嘘は身近な社会的行動です。子どもにおいても、親や先生に怒られるのを避けるために、悪事を隠そうとして嘘をつくことは頻繁に見られます。嘘は行為の形態によって、2つのタイプに分けられます。一つは、「事実と違うことを相手に伝える」ことで欺くものです。私たちが「嘘」という言葉を聞いた時に通常思い浮かべるのはこのタイプであり、積極的な発言を伴っていることから、「作為による嘘 (lie of commission)」とみなせます。しかし、私たちは、事実を知っているのに「あえて何も言わない」ことで欺くこともあります。これは英語で lie of omission に相当し、日本では「不作為の嘘」と呼ばれることがあります。人間は物事を判断するとき、常に客観的であったり、合理的であったりするわけではなく、認知バイアスによって歪みが生じる場合があることが知られています。作為と不作為についても同様で、私たちは、作為による悪いことを、不作為による悪いことよりもネガティブに判断する (不作為の方が気にならない) 傾向があります。これを「不作為バイアス」と呼びます。これは、「他者の大切なものを突き落として壊す／落下しそうな他者の大切なものに気づきながら支えない (その結果、落下して壊れる)」というように、「何かをする／何もしない」という「行動の有無」に主として焦点を当てられた研究から明らかになったことです。本研究では、「発言の有無」に焦点を絞り、作為の嘘と不作為の嘘の道徳的判断においても不作為バイアスが生じるのかどうか、さらに年齢や状況によって、バイアスの程度に差があるのかを検討しました。研究の内容参加者小学3年生 (8～9歳) 78人、6年生 (11～12歳) 76人、大人80人課題と手続き2つの類似したお話で構成された4場面を用意しました (Figure 1)。4場面のうち2場面は「利己的状況」で、主人公が自分を守るために先生を欺く場面でした。残りの2場面は「他者をかばう状況」で、主人公が同級生を守るために先生を欺く場面でした。さらに、利己的状況の2場面のうち一方は、主人公がわざわざ悪いことをする「意図的悪事」 (例：ゴミ箱に投げ入れて遊んで、ゴミを散らかした) でした。もう一方は、主人公がうっかり悪いことをしてしまう「偶発的悪事」 (例：うっかりゴミ箱をひっくり返して、ゴミを散らかした) でした。他者をかばう状況の2場面も同様で、一方は、同級生がわざわざ悪いことをする「意図的悪事」で，それを主人公が目撃しました (例：壁に落書きをしている同級生と目が合った) 。もう一方は、同級生がうっかり悪いことをしてしまう「偶発的悪事」で、それを主人公が目撃しました (例：うっかり壁を汚してしまった同級生と目が合った)。なお、各状況内の2場面で、主人公 (および同級生) の性別を入れ替えています。各場面の2つのお話で、主人公の「意図」(例：先生に聞かれたら、「わたしではない」と言おうとした) と、「結果」 (例：主人公はホッとして喜んだ) は完全に同じでした。唯一の違いは、主人公の嘘が「作為」によるもの (偽の情報を伝える) か、それとも「不作為」によるもの (何も言わない) かでした。Figure 1　4つの場面の構造Figure 2　「利己的状況」かつ「意図的悪事」の場面の例注) 「主人公」が女の子の例 (もう1つのお話のペアでは、性別を入れ替えている)。主人公の名前は一例である。Figure 3　「他者をかばう状況」かつ「偶発的悪事」の場面の例注) 「主人公」が女の子で「同級生」が男の子の例 (もう1つのお話のペアでは、性別を入れ替えている)。主人公と同級生の名前は一例である。各場面で事実確認の質問をした後、2つのお話それぞれについて「善悪の評価」 (例：お話①で、みさきさんが「私ではありません」と言ったこと or お話②で、なおさんが何も言わなかったことは、どれくらい良いことですか、それとも悪いことですか？) を、7段階 (3：とても良い、2：まあまあ良い、1：少し良い、0：どちらでもない、-1：少し悪い、-2：まあまあ悪い、-3：とても悪い) で回答してもらいました。結果 全学年の4場面全てで、作為による嘘を不作為による嘘よりも悪いと判断しており、大人だけでなく子どもでも、嘘の道徳的判断において不作為バイアスが見られました (Figure 4)。Figure 4　善悪の評価の結果次に、バイアスの強さを明確にするために、バイアス値を算出しました (Figure 5。これは、作為による嘘 (お話①) での善悪評定値から、不作為による嘘 (お話②) での善悪評定値を引き算し、符号を逆転させたものです。2つのお話で主人公の意図や生じた結果は完全に同一でしたので、もし私たちの嘘に対する道徳的判断が論理的であれば、バイアス値は0になるはずです。しかし、結果はすべてで統計的に有意に0より大きかったため、年齢や状況の違いを問わず、不作為バイアスが生じることが確認されました。さらに、バイアスの強さは年齢によって違いがあり、小学3年生と6年生では4場面の間で差はなかったのに対して、大人では統計的に有意な差があり、利己的状況の方が他者をかばう状況よりもバイアスが大きく、また意図的悪事を隠す方が偶発的悪事を隠す場合よりバイアスが大きくなりました。事実確認質問から、悪事が意図的であったか偶発的であったかを区別できなかった参加者は分析から除外されていますので、子どもは大人と違って、状況に左右されず不作為バイアスが同程度に生起することがわかりました。Figure 4を見直すと、不作為の嘘に対して、どの状況でも大人の方が小学3年生や6年生よりも寛容であることがうかがえ、このことが大人における不作為バイアスの強さを生み出していました。さらに、3年生から既に他者をかばう嘘に対して寛容な傾向が見られます。しかし、3年生では隠蔽する悪事の意図性の違いは評価に影響せず、6年生と大人では、他者をかばう状況において、他者の悪事が偶発的だった場合は、寛容に判断していることがわかりました。Figure 5　バイアス値の結果注) バイアス値が正であり、その値が大きいほど「作為の方がより悪い」と判断する傾向が強く、不作為バイアスがより強く生じていることになる。今後の展開子どもは誰しも「嘘は悪いことだ」と教えられて育ちますが、これらの知見を総合すると、子どもの嘘に対する道徳的判断は、幼い頃から長い時間をかけて変化していくことが示唆されます。本研究の結果は、教育にも重要な意味を持つと考えられます。たとえば、子どもが自分や友達の犯した罪を報告しなかった場合、不作為バイアスが無意識に働くことで、「嘘をついていないから問題ない」と考えてしまうこともあるでしょう。この場合、親や教師など大人が、「真実を何も言わない」 (不作為の嘘) ことは、「虚偽の情報を提供する」 (作為の嘘) ことと同じ結果を生み出すことがあり、そうであれば、どちらも同じように悪いことであると指導すべき場合もあることでしょう。しかし、本研究の結果は、大人でも嘘の道徳的判断において不作為バイアスが生起するだけでなく、むしろ子どもよりもバイアスが強く働くことを示しています。このことは、大人自身も「不作為による嘘に対して、甘く判断しがちになる傾向」に気づきにくいことを意味します。その結果、子どもの道徳性を向上させる機会を逸している可能性もあります。バイアスによる影響を大人が知っておくことで、子どもの嘘にかかわる道徳性を高めていくことができると考えられます。用語解説(認知) バイアス傾向、偏向、先入観、データ等の偏り、思考や判断に特定の偏りをもたらす思い込み要因、得られる情報が偏っていることによる認識の歪み、といった意味で用いられる語 (『実用日本語表現辞典』より)。作為と不作為作為：法律で、人の行為のうち積極的な動作・挙動。不作為：人が積極的行為をしないこと。消極行為。作為に対する語。(『精選版 日本国語大辞典』より。一部改変)謝辞本研究は、JSPS科学研究費補助金 (JP18K03065，JP21K03026) の支援を受けました。論文情報タイトル“Omission bias in children’s and adults’ moral judgments of lies”DOI10.1016/j.jecp.2021.105320著者Hajimu Hayashi, Nanaka Mizuta掲載誌Journal of Experimental Child Psychology関連リンク人間発達環境学研究科 林 創ホームページ研究者林 創教授人間発達環境学研究科SDGs人間発達環境学研究科SHARE同じ研究者の記事Press releases2024.03.29社会科学子どもの自己呈示のことばに対する解釈はいつ発達する？Press releases2019.06.24社会科学相手が知らない情報から、相手の感情の強さを誤って判断する「自己中心性バイアス」Press releases2018.02.21社会科学私たちは幼い頃から「同じだけもらう」より「持っている量が同じになる」分け方が好き！同様のタグのある記事Press releases2024.02.06社会科学良い母親とは？　日米の自閉症児の育児における文化的な違いPress releases2019.10.29社会科学発達障害をもつ子どもの不安が日本においても高いことを確認Press releases2022.10.26社会科学子どもの褒め方、叱り方が将来に影響するPress releases2022.05.19社会科学ICTを活用した家庭との連携ツール「おうちえん」で保護者との双方向的な関係づくりや理解の深化を確認ページの先頭へ〒657-8501 神戸市灘区六甲台町1-1受験生在学生・保護者卒業生企業・地域の方教職員お問い合わせアクセス採用情報公式SNS一覧キャンパスカレンダープライバシーポリシーサイトポリシーサイトマップ© Kobe University